法国思想家卢梭认为，教育的核心是“归于自然”。根植于海洋文化土壤的海南省三亚市第九小学，有着“让每一个生命都澄澈明亮”的办学理念。身着蓝裤白衣校服的孩子，是一颗颗闪耀灵动的“小水滴”。

无形的海洋文化怎样与有形的学校空间相结合，让育人随时随地、无处不在，让学生抬头有所见、俯身有所得，让海之蓝成为“小水滴”的阅读底色？“蓝海阅读空间”似乎给了我们想要的答案。

海之蓝，阅读的底色

“蓝海阅读空间”是“小水滴”课程体系中有关小水滴阅读空间的设计。从书本到自然、从书本到社会，小小书本包含大大世界，书中拥有一片“蓝海”，等待“小水滴”扬帆探索。

学生吴子墨清晨来到学校开始一天的学习，此时“蓝海阅读空间”与她为伴，将她环绕。教室内设置的图书角为“内环”，双教学楼设置的“珊瑚虫”书吧与“灵悦读”空间为“中环”，学校设置的图书馆与阅览室为“外环”。在班级图书角停留，在每天路过的书吧驻足，在随时能去的图书馆和阅览室坐定，“蓝海阅读空间”让书籍如氧气般在校园内无处不在。无论吴子墨身处校园哪一空间，书籍都将与她一起开启新世界。以海洋为主题的阅读空间展示，为吴子墨的阅读涂上海之蓝的底色，随处见海洋，处处皆育人。

从学校到家庭，吴子墨的阅读之旅仍在继续。为了拓宽“蓝海阅读空间”的广度，实现学生校内校外阅读时间最大化，学校依托数字信息化管理开启24小时图书借阅系统，服务于“小水滴”的阅读之旅。吴子墨通过校卡与图书借阅器交互，“一刷”校卡、“一放”书籍就可以实现全时段自由借阅与归还。最近，她借阅的书籍《蓝色海豚岛》不是预先想好的，而是通过图书借阅器查询“本月最受欢迎书籍”看到的。图书借阅器为“小水滴”提供诸多信息服务，而借阅图书产生的数据最终汇总成学生图书借阅数据库，学生的阅读兴趣、阅读数量、阅读单本书时长等信息，为日后教学与课程的发展和革新提供数据指导。

海纳百川是海洋文化的智慧所在。以海为邻，则学无止境；以海为书，更知学无定式。海洋的慷慨馈赠，以学校空间建设和管理这门“隐形的课程”形式融入到学校教育中。

海之广，阅读的舞台

聆听海之声，谈吐海之韵。“蓝海阅读空间”并非独立存在，它置身于“小水滴”课程体系中，与课程体系中其他内容相互融合、彼此依托，为“小文人节”“小天使节”“博创节”“蓝海社团”等课程提供广阔的阅读舞台，让阅读生活化、智慧化、未来化，共同促进学生综合能力素养的形成。

真正的课程是鲜活的，好的课程是成长的。身处“小水滴”课程体系的孩子是否能够充分打开自己，在课程体验中认识自己、丰富自己和唤醒自己，让生命之海激荡与澎湃，是值得我们