有着年历史的古城济南以泉而闻名，每逢节假日，来自全国乃至世界的游客便纷至沓来，尤其是趵突泉、大明湖、千佛山等重要景点，人流不断，赞叹声此起彼伏。而国内仅有的一条由泉水汇聚而成的护城河则有另一番景象，它把趵突泉、黑虎泉、大明湖、五龙潭等美景悄然串联起来，河水清澈，两岸杨柳依依，安详之中，透射出一种宁静与恬淡之美。

护城河的东岸，青龙桥北不远处，坐落着一所有着年历史的学校——青龙街小学，古朴，优雅，意蕴悠长，文味芬芳。

笔者走进这所学校，徜徉于学校文化的景观之中，并与其校长韩爱民围绕着泉城文化进行了一场对话。

百年校庆的寻觅之旅

年，青龙街小学迎来了岁华诞，庆贺它的生日，就成了全校师生及众多校友的共同心愿。

校庆并没有搞得热热闹闹，更无奢华之气，简单得近乎俭朴，可是，却借此契机，找寻、提炼、传承了学校宝贵的精神财富，多方查证史实，理清学校发展脉络，开启了以“讲好青小故事传承百年精神”为主题的一场“寻觅之旅”。于是，学校的厚重文化渐次浮出水面，师生的精神焕然一新，且由此开启了新的征程。

没有热闹的景象，却有精神的气象，这才是校庆的真谛。对于有着如此积淀的学校，其延绵不断的精神文化，才是学校宝贵的财富。其积之愈厚，价值也就愈大。“寻觅”的即使是一个物件、一个故事，也有可能成为学校文化的象征，甚至还有可能转化为很大的精神能量。而一脉相承的学校精神，更有着巨大的生命力。毫不夸张地说，这次校庆已为学校整个历史谱写出了一曲意义非凡的乐章。

校庆历时一年半，主要有三大板块。一是寻访，全校师生都积极行动起来，走访老校友，联系老教师，搜寻老物件，查找老档案，挖掘老故事。一封封来信、一件件包裹、一张张照片，纷至沓来。据统计，全校共联系走访多名各个时期的青小毕业生。在这个过程中，不但传递了母校对学生的感情，更让当下的学生得到锻炼，不仅是能力提升，更是情感升华，母校已不是一个简单的词语，而是饱含浓烈情感的家。

这一寻访行动耗费时日与精力之大可想而知，可收获之丰更是令人欣喜。它让这所百年老校有了更多承载着精神记忆的物件、文本等，不管在校师生，还是远在他方归来的校友，只要身在青小，就会睹物读文而生情，不由自主地升腾起一种特殊的自豪感和积极向上的生命张力。表面静止的物件与不会说话的文本，因与学校的沿革发展和师生的成长相链接，便自然而然地幻化成蓬勃着精神生命的文化。它不但于当下召示出生命的气象，而且还会以它特有的精神光芒照耀着学校和师生们的未来前程。

二是“回母校同升旗”活动。“不管你毕业多少年，不论你身在何方，母校都欢迎你回来看看，回来亲手升起国旗，回来分享你的故事”，母校的呼唤得到学子的响应。年的每个周一，都会有“老青小”回来和全校师生一起参加升旗仪式。鲜艳的国旗下，他们深情演说。“我是年到青小当老师的，校园又小又旧，但老师很负责。”“我是二年级（1）班学生史樊序的爸爸，今天我们一家六口，加上照片上的奶奶一共四代七口人都是青小学子。”“我是第一批进新教学楼学习的，这是新楼落成时的照片。那时候没有校服，但我们笑得很灿烂。”“我是一名心内科医生，我上五年级的时候曾在学校昏倒，班主医院，得知我营养不良，老师给我家送来一篮子鸡蛋。我始终记得老师的爱，并把爱的温暖传递给我的病人。”“我是一名航天工程师，不忘母校教导，工作一丝不苟，为国家安全贡献一份力量。”“我是一名环卫工人，也许有人嫌这份工作又脏又累，但我觉得挺有价值的，城市一天也不能离开我们。城市保洁正越来越智能化，我希望学生们好好学习，用科技让城市更美好。”鲜艳的国旗下，白发苍苍的学者、斗志昂扬的劳模、求学苦读的大学生、自主创业的商业精英、奋战在各个岗位的普通劳动者，他们不同的人生有着多样的精彩，为学生打开了一扇了解历史、了解社会的窗，把希望的种子播撒进学生的心田。

细细品味，大家的记忆五彩缤纷，主旨却很集中，这就是教师的关爱、同学的友谊、河畔的童真。这是深深触动一代代“青小人”心灵的“魂”，也是青龙街小学永葆活力的精神财富。

即使不是青小人的我，在读这些文字的时候，也被深深地感动。那是发自肺腑的回响，那是对学校爱的铭记。它让我感到，这所学校今天之所以如此美好，是由一代又一代青小人共同铸造而成的。年，不只是一个很长年份的数字，更是一个爱心永长的叙说。没有爱就没有教育，没有这些师生就没有青小，同样，没有教育就没有爱，没有青小也就没有这些师生。

同时，它还让我想到，从青小走出去的各种各样的人才，他们不仅自己带走了青小的精神品质，而且还将这种精神品质向更多的人更多的地方播撒，让更多的人有了精神光芒，让更多的地方有了精神之美的照耀。年过去了，今天的青小人，薪火相传，在原来青小的精神殿堂上，又增添了灿烂的辉煌。

的确如此。我和教师、学生一样，常常被感动得热泪盈眶，拍一部校史电影的计划便被提上日程。一所小学，师生自拍电影向校庆献礼不多见吧，但情到深处不演不快。年暑假，校史电影剧组开工了。先是几位教师翻阅前期集结的“青小故事”，构思着电影主题、情节，几易其稿，最终确定以一家四代同上青小为线索，以爱为主题，将几个真实的事件串联起来。因为学校始终与护城河相伴，泉边戏水、柳下诵诗、沿岸跑步是一代代青小人共同的美好记忆，所以取名《护城河畔》。接下来，招募培训演员、征集服装道具、举行电影开机仪式、紧张拍摄、后期剪辑。现在说来很轻松，但完成这一系列工作之难之苦，只有剧组知道。

有此创举，是青小的骄傲。不过，要想让这一创举步入成功的殿堂，至少还需要两个元素。一是要有感人的人和事，否则，即使有妙笔生花之文采，也不可能写出真正有意义的内容。没有了丰沛而感人的内容，也就失去了电影艺术的价值。二是要有积极参与电影拍摄的人，这对于从来没有拍摄过电影的青小师生来说，无疑是一个巨大的挑战。可是，当有了对学校的挚爱与热情的时候，往往可以化不可能为可能。这就是精神与感情和谐起来所形成的巨大的生命能量。我看这部电影的时候，心潮澎湃，感慨万千，如果不是预先知道是这些从未涉足过影视表演的师生所演，一定会认为是专业从影人员的精彩之作。由此看来，人的潜力何其大也，而大的背后，更让我们看到具有朝气与生机的青小的支撑。

拍电影是一项浩大的工程。学校经费紧张，阳光悦读文化公司的李经理被师生们的真情所感动，出资租来专业的电影设备并聘请了摄影师。道具怎么办？师生行动起来，四处搜集。民国时期的服装、解放前的老风琴、新中国成立初期的课本、上世纪60年代的书包、上世纪80年代的蜂窝煤炉……校史电影让如今和曾经的青小人空前团结。

演电影让演员们经受了一次洗礼。为了节约经费和时间，电影拍摄夜以继日。演员、化妆、剧务全是教师、学生和家长志愿者担当。为了效果，演员是拼的。一个镜头常常重拍10余次。骄阳下，演员汗流浃背，不少小演员身上被晒出“背心”；月光里，师生们身上被蚊虫叮咬出一个个疙瘩；家长送来矿泉水悄然离去；居民把自家让给剧组做拍摄场地，自己“流落街头”毫无怨言；教师们牺牲暑假时间，早出晚归。拍电影，演绎曾经的爱与奉献，又不断地呈现实实在在的爱与奉献。有人曾问我：这“草台班子”拍电影能成功吗？我坚定地回答：“肯定成功，已经成功。因为青小人演青小事，青小精神正生动传递。”

这一让人不可思议的成果的出现，有一个关键，那就是您所说的“青小人演青小事”。青小人对青小的感情，是未身临其境者很难想象的，因为青小的精神已经熔铸到了青小演员的心里，所以，尽管此前他们并未演过电影，可是，当他们走进演出之中的时候，青小那些动人心扉的人与事，就会活灵活现地出现在他们眼前，并活化成一种感情能量和精神活力。于是，他们就有了对所演之人之事的深厚感情。如果说写作是“情动而辞发”的话，在演电影这件事上，情动也是实现成功演艺必备的要素。同时，演员还有一种使命感，为青小，为大家，也为自己。因为每个演员都是青小的一分子，演得成功与否，不只关乎到个人的成败得失，更关系到学校的形象。所以，不管多累、多苦、多难，他们都决不放弃，并且以此为乐，最终走向成功的殿堂。从这个视角讲，演电影的过程，也是青小精神再锻造的过程，更是升华师生品质的过程。

我想，李经理的解囊相助，自有其公益情怀，也是为青小的精神所感动而致。而家长与居民的无私情怀，为孩子，也会为青小尽一份心力而自觉不已。

毫不夸张地说，“得道者多助”这一古老的哲理，在你们这场电影的拍摄与演出中，再次闪耀出它异样的光芒。

年10月29日，庄严的珍珠泉人民礼堂，“济南市青龙街小学建校周年校庆暨校史电影《护城河畔》首映礼”隆重举行。各级领导、老校友、老教师、家长代表和青小师生欢聚一堂。没有喧天的锣鼓，也没有欢腾的歌舞，伴着轻柔的音乐，教师、学生深情讲述青小故事，出现在大屏幕上的是学校历史画卷、是曾经青小人的身影。温情的序曲，带领参会者重温青龙街小学的历史风貌。接下来，电影《护城河畔》揭开面纱。唯美的画面，似曾相识的面孔，娓娓展开的故事，大家欣赏着，沉醉其中，时而会心一笑，时而擦拭眼泪。当电影结束，观众爆发出雷鸣般的掌声。上级部门领导对这种以校庆电影致敬历史的做法高度评价，并将《护城河畔》推荐到“学习强国”平台。

虽未参加这次首映式，可是，在上次去你们学校之时听您与老师们所讲，那个场景已经生动地活化在了我的眼前，绚丽、优美、动人。演员们多少个日夜的汗水挥洒与流淌，多少次心灵的欢唱与飞扬，终于以这样一种可以作为永恒纪念的载体，呈现在了大家的眼前。此时此刻，没有比这些演员再激动的了，为自己，也为大家，更因能为学校作出一份贡献而自豪。同时，所有在场的观众，也会激动不已。因为演员所演的人与事，也有他们的身影，有的还是他们自身，即使非自己所为，也会为有这么好的青小人而骄傲。而首映之后，他们还会看第二次、第三次……更重要的是，电影中人物的精神，由此已永驻在了所有青小人的心里，随着时日的推移，非但不会消减，反而会愈发放射出耀眼的光芒。

作为校长，我在校庆致辞中说：“电影，为了不能忘却的纪念，更是对全校师生的一次激发和振奋。”为期一年多的校庆“寻觅”，青龙街小学寻到了根——扎根于护城河畔，受到济南文化滋养，寻到了生生不息的魂——爱与奉献，更寻到了再次振兴的路——传承爱，办新时代优质学校。当天，传来学校获评山东省文明校园的喜讯，成为校庆又一大礼。

根是生命之本，“本立”才能“道生”；魂是生命之灵，有灵才能咏唱出高贵的精神乐章。由此看来，一年多来的“寻觅”，尽管有很多的艰辛，可收获的丰硕却让青小人不再记起艰辛，而是更加焕发了精神，精神勃发地走向明丽而辉煌的前方。

“童趣泉城”的课程文化

“一方水土养一方人”，每个人身上都或多或少烙刻着家乡的印记。青龙街小学与济南老城和护城河的特殊“关系”，让我们更多了一份传承济南文化的责任感。

特殊的地理环境，让青小与济南这座老城有了内在的文化联系，传承其文化，不但有了地利之便，也有了内在的生命需求。如果说“一方水土养一方人”的话，那么，青小人与这方水土则有了更多的感情维系。

是的，厚重的历史、灵动的文化，是育人极好的资源。年，我们申请立项山东省教育规划课题“小学德育实践活动课程的建设与实施研究”，把“童趣泉城”作为主要内容。3年探索，构建起“泉”“城”“人”“文”四大板块组成的系统的课程体系。

看到“童趣泉城”4个字，让人自然而然地联想到儿童的视角、无限的情趣，以至有了探索其内在底蕴的心理欲求。而由此构建的课程体系，也就有了非同寻常的价值。

学生是课程主体，课程实施的关键是让学生“动起来”。

当让学生“动起来”的时候，课程也就活了起来，由此生成的课程内容乃至形式，也就摇曳出儿童的所思所想及其情趣。于是，学生就不只是课程的消费者，还成了课程的构建者。

课程是如何实施的？透过几个镜头可略见一斑。

镜头1：泉水叮咚唱新歌。

年国庆节，济南市黑虎泉，一群身披绶带的青小学生吸引着游客。“打竹板儿响连声，听我来报众泉名。趵突泉三股水，好似珍珠落玉盘。五龙潭藏玉娇，美丽传说在人间。黑虎泉有气势……”这名学生将72名泉的名字一气呵成，赢得游客的热烈掌声；旁边3名女生，指着手绘的济南泉水地图，分享寻找名泉的收获；还有一组学生在宣传如何保护泉水。实施“泉”课程，学生“寻泉、探泉、说泉、护泉”，对“泉群泉水”已了然于心，课余便到各大泉水点推介泉文化，号召游人和市民保护泉水。

济南以泉水之多之美而闻名遐迩，生于斯长于斯的学生，正像其父母一样，爱之有加，为之自豪。所以，当他们走上街头，歌唱泉城之美的时候，心里也就荡起了美的涟漪。他们的歌唱在赢得观众喝彩与称赞的时候，又会在心底升腾起一种无以言说的自豪感。而正是在这个过程中，爱家乡的感情悄然流进了他们的心田；与此同时，更多的济南人也会自觉不自觉地更爱自己的家乡，他乡之人也对泉城更加心向往之。自己爱家乡，让更多的人也爱自己家乡的时候，爱的意义便得到了更好的升华。

镜头2：探寻宽厚里的前世今生。

这天，济南市宽厚里街，白发老人和8个学生。老人边走边讲，学生时而提问时而记录。“草包包子、益康点心、洪春美斋油旋……”这是四年级（2）班的学生请来“老济南”帮忙完成“济南老字号”课程作业。从中品味老济南的味道，感受蕴含其中的文化情感。

这样的课程作业就在现实之中，就在白发老人的娓娓解说之中，所以，有滋有味，鲜活生动。于是，这里的“老”，与老朽风马牛不相及，而是昂扬出苍劲与雄壮之美，而由此生成的文化，则构造出济南所独有的一道精神风景。

镜头3：教师手记吐心得。

灯光下，王老师伏案写着课程手记：“我是一个土生土长的济南人，从小听着济南府的故事长大——曲水亭的流觞曲水、剪子巷的打铁声、燕子李三的缩骨功、轱辘把子街的小吃……老济南有着‘九街十八巷七十二胡同’，每一条街巷、每一个院落、每一棵老树，都有动人的情感，都见证着城市的进步发展。我带学生寻访老街老巷，把故事更把济南的文化传下去。”

这是一个“特写镜头”，让人有身临其境、如见其人之感。同时，这又只是一个缩影与一个“景点”，它可以让我们由此产生想象，此外还有一位又一位教师，他们也在书写着各自的课程笔记，形态各异，内容丰饶。而他们的心里，都为泉城之美而陶醉，又为能写下自己的课程笔记而骄傲。泉城是济南全体市民的，也是自己的，还是学生的，而能为泉城文化增一些色彩，是应有之义，应尽之责，也是心灵的幸福之旅。

镜头4：“我为家乡莲藕代言——网上直播活动”。

年初，新冠肺炎疫情的暴发使得开学推迟，经济受到严重影响。学生从陕西木耳被点赞的新闻中深受启发，他们决定为家乡特产——莲藕代言。大家通过网络查找关于莲藕的资料，采访济南名厨滕爷爷，学会制作莲藕美食。精心筹备，一场网络直播开始了。他们通过视频、绘画、诗歌、故事介绍济南莲藕文化、营养价值，并现场展示、品尝自己制作的炸藕盒、糯米藕、莲藕小圆子等，精彩展示提升了济南莲藕的品牌效应。

为做好莲藕代言人，学生可谓“八仙过海，各显神通”。当代言受到认可与欢迎的时候，不但让他们的心灵愉悦起来，而且让爱有了触手可及的价值。能在特殊时期，为泉城的经济发展尽一些心力，其情也感人，其意也深远。

“童趣泉城”课程始终强调实践、行动，放手让学生去选择、去设计、去研究，用脚步丈量，用眼睛看，用耳朵听，用双手去做，用心灵感悟。

真正具有生命力的课程，大多是学生参与其中者。这让我们感到，学生有着巨大的潜能，当真正相信他们，让他们走进课程构建之中的时候，一系列的惊喜也就纷涌迭出了。这不但让学生走进了课程建构的实境中，还由此培养了他们的课程意识，以及更强的学习与实践能力。

文人笔下的济南是“安静祥和”“潇洒”“诗境”的，而现代快节奏改变着济南人的生活方式。我们认为有些传统习俗承载着深厚的文化，应该代代相传。于是，开发济南娃的诗意生活课程，“正月趵突观灯、清明登阁忆往、端午街巷寻味、盛夏名湖画荷、中秋河畔诵诗、重阳佛山登高”六大主题课程引领学生一年深入体验一个包涵文化特色的民俗节日，过一段充满诗情画意的生活。就像一位家长所说：“陪孩子去画荷、去登高望远，忽然发现生活可以这样高雅美好。”教育，不就是成就学生更美好的生活吗？

我们应当像19世纪德国浪漫主义诗人荷尔德林所说，“诗意地栖居在大地上”。因为学生不应当是一心只读教材书，两耳不闻窗外事的书呆子，而应当是